严重过期的parent teacher conference心得

说实在的，从娃娃刚出生时担心她长得丑，气质土，脑筋笨，到后来沾沾自喜的觉得她长得真美气质真好脑袋瓜子真好使，到一切淡定后发现她无论是长相谈吐还是智商，都属于宠辱不惊的中间分子，我跟老师谈话时的心情，就轻松了很多。还有，问题也少了很多。:)

去年11月的parent teacher conference，是娃娃进这学校将近一年后的第二次conference，她彼时三岁又七个半月。排到跟我谈话的，是以前说“小蝴蝶就要破茧而出”，简称“蝴蝶老师”的Ms. P.

她首先解释了老师们评估的方法。基本就是把幼童分三方面评估：群体(social)，智力(intelligence)，和活动力(physical)。 这些评估当然都跟年纪挂勾，所以当我抱怨娃娃还是不会read的时候，蝴蝶老师理直气壮的用铅笔敲了一下我的手背。

关于年纪，全班被分为三教九等。前2/3是older children,后1/3是younger children. 她在班上是younger group里的头1/3, 平均起来就是2/9，9个人里面有一个比她小。

蝴蝶老师的总评是，she is socially integrated, physically very active, and intelligently根据老师很低的标准，她letter啊number啊这些都没什么问题。也就是九品文盲里，她怎么也算是个正四品通政使司副使(没错，是我google来的 :))。

至于个性:
对不会的东西，尤其死党爱蕊雅娜小姐会而她不会的东西，会非常生气。（女人就是爱比啊，从小就是）
喜欢浪费资源，一张纸写错一个字就不要了。（美国人的通病!）
对silly的事物没有抗拒力，老师越silly她越合作。（这个上次另一个老师也提过，她觉察幽默的能力是比较超前的，可惜这个在评估里并不加分）
非常守规矩的好学生。（基因摆那里嘛，她老爹老娘都是没胆做乱的len。我小时候连fin红的衣服都不好意思穿，最喜欢的颜色是中性的黄色。而她爸爸更胜，就希望自己能在人群里蒸发，最好谁都不要注意到他。）
觉得自己是班上的老鸟，自我评估为“大孩子”，不是baby了。

然后老师就把箭头指向我，问我有什么问题。虽然我觉得蝴蝶老师说得都非常有理，观察也很仔细，但一点问题都没有显得有点打混，于是想想就问了: 那她在学校里最喜欢的activity是什么ne?

说句题外话，M school里令人眼花缭乱的教具以前不觉得怎么样，后来慢慢体会，才发现它的确是非常age appropriate的教学方法。这个年纪最重要的，是刺激他们的感官，经由不同的管道去刺激。所以他们看，摸，听，嗅，说，所有老天爷赐给咱们的东东都得出来受受刺激。而受刺激后产生的小小信息都给存下来了，即使一时间大脑不知道如何掌握更谈不上运用这些信息，但小脑袋里每天搭起的几千几万条new connections，等到智慧和成熟度ready的时候，biaji它们就一下全连起来，全make sense了。原来蝴蝶老师每天面对一群有待program的小脑袋，就是在进行着神奇的cognitive computing也。:) 所以死记硬背，那些hard coded的东西在这个阶段的确没有必要。基础性，需要磨练性的东西应该是下一阶段的任务。

话说远了，的确很好奇娃娃在学校到底是大脑的那个部分受到最多刺激，所以很自然就想到这个问题。
老师想了半秒钟，理所当然的说：爱蕊雅娜！

天！我知道这两名小同学是好得孟不离焦，焦不离孟，但不知道好到对方已然堂而皇之的成为彼此在学校的最重要“活动”！（btw, 爱蕊雅娜小姐，not surprisingly, 也是一半的印度小朋友）
Well, 有个死党好朋友，其实也是个成就嘛。:)

群体是我们模仿，学习，沟通的重要来源。蝴蝶老师最强调的，也是socially integrated这一条。然后我又联想到，为什么大家都说四岁的时候会语言大爆发，尤其是双语的孩子。其实不是年纪让小同学突然爱学习英文了（没那个环境40岁还是不爱学英文不是？），而是年纪让孩子开始具备社交的能力。

第一次parent teacher conference的时候（她时年三岁两个月），娃娃最好的朋友就已经是爱蕊雅娜小姐，但那时候老师说，她俩人一起蹲那儿挖沙坑，还是处与自说自话，爱在心口难开的阶段。过半年，等下次来conference的时候就会有很大的变化了。娃娃一直算是语言掌握还算利索的小孩，中英混杂的环境对她并不构成很大的问题。但老师果神人也，半年后小人儿突然就会选用英文over中文了。

原因很简单啊，三岁半以前，她的同伴也都没有流利对话的能力，而小同学们跟老师的对话毕竟有限，所以她对英文的学习主要来自听而不是说。跟她说得最多的人，是妈妈，是用中文。等到她和小伙伴们可以沟通的时候，妈妈跟她的对话哪里及得上小同学间一天八小时的喋喋不休？所以，学习语言，尤其是对话能力需要两方面配合，一个是年纪到了，一个是有人跟她练手（就是必要和充分的blab blah blah啦），少一个都不中。(只是我无比惆怅的想念那个连梦话都是用中文吼出来的小朋友。跟她说中文，一种是逆水行舟的感觉，不知道哪天逆流太强，我就被冲跑了。她安然度过toddler的牙牙学语和preschool的言简意赅，到快四岁的时候，终于还是变心了。现在只有很伤心很没有安全感的时候会坚持用中文，譬如学滑雪，在一个完全陌生的地方而又有点害怕的时候。那天她一直跟我用中文，有点“这里只有妈妈跟我最亲，别人都不要来打扰我们的”意思。:))

常常有同学问: 怎么办怎么办，为什么四岁了宝贝儿的英文还是不利索？这时候不是应该英文大爆发了吗？

Well, 一枚四岁小同学，旁边如果有另一枚絮絮叨叨的小同学，两个人整天呷夜的凑一起絮絮叨叨，你要她说话不利索也难呀。所以要学一个语言，年纪到了后，还是得制造环境。而宝贝儿的小伙伴，就是最好的环境。

当然，不爱说话的同学例外，那到40岁，还是有说话不利索的不是？:)

man, 我又罗嗦了!